Modelos pedagógicos y enseñanza de la ciencia

Tomado del texto pedagogía del conocimiento,capítulo 7. Flores Ochoa, Rafael, 2005.
Bogotá, McGraw-Hill, 2” edición.

El autor empieza dando un contexto de lo que se denomina  pedagogía sus escuelas, creadores, tiempo y dando la definición de lo que son los modelos pedagógicos.

“son categorías descriptivo explicativas auxiliares para estructuración teórica de la pedagogía pero que solo adquieren sentido al contextualizarlas históricamente”.

Constancia histórica:

La comprensión de un conocimiento por estos tiempos no puede darse si nos es evocando el pasado pero aún más en el término de la educación ya que esta gira en el contexto de la tradición; se tuvieron que rebasar mucha barreras para llegar a lo que es hoy la educación y las cuales hoy por hoy se convirtieron en historia. En sus primeras expresiones de reflexiones pedagógicas desde la enseñanza de los vedas en la india deja conceptos como: la avidez, entendimiento, comprensión, retención, discusión (dialogo con el maestro), pero aún más importante comprensión de las verdades más profundas que están por debajo y más allá de las dadas en las lecciones. También se dan nuevos tipos de educación como la aristocrática de carácter dominante he índole más que todo religioso, la cual fue modelo de desarrollo pero también de decadencia tecnológica y a la que se trató de contrarrestar con la instauración del modelo capitalista, pero no sino hasta la revolución industrial y francesa que se establece una educación de carácter social.

Teorías de los modelos pedagógicos y descripción: 

Los modelos pedagógicos son representaciones esenciales de las corrientes pedagógicas lo que quiere decir que se generan dependientemente del concepto de desarrollo de los niños ya sea tradicionalista o versados. Las teorías de los modelos gracias a autores como ferrriere, Bertoldo Otto, Glaeser y Makarenko con corrientes como la escuela nueva, la escuela natural, el romanticismo, y la escuela socialista respectivamente. Y todas están corrientes aunque con algunas variaciones tenían los mismos principios.

1.       ¿a qué tipo de hombre interesa formar?
2.       ¿Cómo o con qué estrategias técnico metodológicas?
3.       ¿a través de que contenidos, entrenamientos o experiencias?
4.       ¿a qué ritmo debe de adelantarse el proceso de formación?
5.       ¿Quién predomina el proceso, si el maestro o el alumno?

Principios pedagógicos­: 

estos tiene que ver con los sentidos bajo los que se forman cada uno de los principios básicos.

· Afecto: comprensión afectuosa del maestro (motivación)

· Experiencia natural: no oprimir los intereses individuales sino estimularlos para generar nuevas experiencias.

·  Diseño del medio ambiente: este medio natural da ricos diseños interactivos de aprendizaje.

· Desarrollo progresivo: proceso constructivo personal.

· Actividad: la experiencia activa enriquece su pensamiento.

·  Individualización: las metas personales estructuran las diferencias individuales.

· Antiautoritarismo y cogobierno: obedecer a la autoridad genera autonomía, participación activa y deliberante en la definición de la reglas de convivencia.

· Actividad grupal: muestra puntos de vista diferentes que propician el avance a desarrollos superiores.

· Actividad lúdica: factor importante para producir, respetar y aplicar reglas de juego.

·

El buen maestro: este debe de ser para el estudiante un referente de comparación.

Estos son los principios que constituyen el núcleo teórico de los pedagogos modernos.

Variación en los parámetros:

Son 5 los parámetros que se encuentran en las teorías pedagógicas. Las metas de formación, el concepto de desarrollo, contenidos y experiencias de enseñanza, relación maestro alumno, y los métodos y técnicas de enseñanza

Para las metas se forman habilidades integrales (pensar, sentir, hacer), para la adquisición de conductas de información a través de conductas individuales o colectivas. En el concepto de desarrollo se hacen cambios estructurales con una asociación de aprendizaje y el conocimiento se encuentra en lo natural o interior y en lo inducido. En las experiencias y contenidos se da en lo académico en conjunto con las acciones de la vida cotidiana, y el uso de la lógica del alumno con la dela ciencia. En la relación hay una conexión fuerte entre el alumno y el maestro mediado por un saber académico y por el saber comunitario o de la sociedad. Y  en lo técnico didáctico se guía más exactamente por los contenidos y las habilidades individuales y en el otro eje la comunicación interactiva multidireccional y la presencial unilineal.

Que son los modelos pedagógicos:

Son la representación del conjunto de relaciones que describen un fenómeno o unas teorías donde el pedagogo necesita abordarlas todas de forma transdisiplinarias. Estas teorías  serian la meta esencial, proceso de formación (dinámica), experiencias educativas (proceso de desarrollo), regulaciones (interacción educando educador), y los métodos y técnicas (práctica educativa).pero la esencia del objeto pedagógico es la interacción simultanea de los cinco parámetros citados anteriormente.

Modelo pedagógico tradicional: 

Este es un proceso en el que moldea a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina.
Metas: humanismo metafísico religioso. Formación del carácter
Desarrollo: de cualidades innatas a través de disciplinas.
Relación: maestro alumno.
Método: transmisionista  (imitación, repetición)
Contenidos: disciplinas y autores clásicos.

Modelo pedagógico romántico: 

En este modelo llamado también experiencial o naturalista el contenido más importante proviene de su interior (del niño). El desarrollo natural del niño se convierte en la meta y donde el maestro pasa a ser solo un auxiliar o un amigo.

Metas: máxima autenticidad, espontaneidad, libertad individual. Desarrollo: natural, espontaneo, libre.
Relación: alumno maestro (auxiliar).
Contenidos: sin programación lo que el alumno solicite.
Método: suprimir obstáculos he indiferencias que inhiban la libre expresión.

Modelo pedagógico  conductista:

Es el de la fijación y el control de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados en forma minuciosa, y así llegar al conocimiento a través de un adiestramiento experimental mediante un contenido científico técnico
Metas: moldeamiento de la conducta técnico productiva. Relativismo ético.
Desarrollo: acumulación de aprendizajes.
Relación: maestro (intermediario ejecutor) alumno.
Contenidos: técnicos códigos, destrezas, y competencias observables.
Método: fijación refuerzo y control de  aprendizajes.

Ejemplo de conducta operante:
 Fragmento de la película "Mentes Peligrosas" (Dangerous Minds)

La perspectiva pedagógica cognitiva o constructivista: 

en esta se pueden diferenciar cuatro corrientes:

1. Establece que la meta educativa es acceder, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de su desarrollo intelectual.
2. Se ocupa del contenido de la enseñanza y del aprendizaje y privilegia los conceptos y estructuras básicas de las ciencias. Un aprendizaje por medio del descubrimiento.
3.  Más que todo cognitiva o sea que la enseñanza se dirija a propiciar el los alumnos el pensamiento inductivo.
4. Una social cognitiva que se basa en la interacción y la comunicación a través del debate y la crítica argumentativa.

El modelo pedagógico social:

Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno, que se induce por la sociedad donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar no solo el desarrollo del espíritu sino el conocimiento científico técnico. Sus metas son el desarrollo pleno del individuo para la producción social, el desarrollo se da progresivo pero impulsado por el aprendizaje con una relación de maestro alumno o alumno maestro, es una constante interacción entre ellos y con la comunidad, su contenido es científico técnico, polifacético y politécnico a través de un método variado según el método de cada ciencia con un énfasis totalitario en el trabajo productivo critico.