DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO E INDICADORES DE LOGROS CURRICULARE

Según el enfoque del desarrollo humano se oriente en un proceso de largo plazo desintegrado en varias dimensiones, estas son: 

DIMENSIÓN CORPORAL

Dentro del desarrollo humano pretende que el ser en formación se reconozca las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.  Relacionando así su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias, cambiando según la cultura y la sociedad en que se vive.

LOS PROCESOS DE LA DIMENSIÓN CORPORAL

• Procesos de desarrollo físico y motriz:
  Estos los procesos de regulación del cuerpo que permiten cumplir acciones como la resistencia, la fuerza, la rapidez, la flexibilidad y movilidad.
• Habilidad práxica:
  Es un proceso que involucra a la persona en un logro cuya realización es práctica.


• Experiencia corporal:
  Esta comprende todas las acciones corporales aprendidas y no aprendidas las cuales facilitan la interacción y expresión con su entorno.


• Experiencia Lúdica:Esta dada por los procesos recreativos del hombre y su ambiente.


• Inteligencia  corporal-kinestética y la inteligencia espacial:
  La primera hace alusión a la ejecución  rápida y certeramente  en el manejo de información corporal para resolver problemas, y la segunda hace alusión al manejo de la información espacial para resolver problemas de ubicación, orientación y distribución de espacios.

DIMENSIÓN COGNITIVA

Dentro del desarrollo del niño es importante conocer diferentes criterios que le ayuden a interactuar y transformar el mundo que lo rodea. Identificando las características de objetos, clasificándolos  y  ordenándolos de acuerdo con distintos criterios.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Esta dimensión a través del lenguaje que configura el universo simbólico y cultural del ser humano, busca desarrollar cuatro habilidades fundamentales para la comunicación, como son: hablar, escribir, leer y escuchar. 

Fotos de la dinámica en clase.

DIMENSIÓN ÉTICA

La ética es inherente al ser humano y la interpretación de sus actos entorno a una sociedad que lo rodea, mostrando así a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y logrando así la sana convivencia.

 DIMENSIÓN ESPIRITUAL

Esta dimensión busca el desarrollo humano a través de la interacción de los valores espirituales en donde convergen la ética y la moral como entes canalizadores del  desarrollo integral humano.

 DIMENSIÓN ESTÉTICA
El hombre es un ser sensible, que trae consigo sus sentimientos y pensamientos, deben ser tenido en cuenta, ya que de esta manera puede madurar emocionalmente, creativa para vivir felizmente. Demostrando así que la sensibilidad e imaginación permite una relación espontánea y cotidiana con los demás, permitiendo que participe, valore y disfrute de las fiestas tradiciones, narraciones, costumbres  y experiencias culturales propias su comunidad.

ENCUENTRO CON LA PEDAGOGIA

Para definir la pedagogía la podemos dividir en tres épocas:

PEDAGOGÍA CLÁSICA:

Va desde el siglo XVII hasta finales del siglo XIX; sus principales representantes fueron Comenio y Herbart, durante este periodo encontramos el “horizonte conceptual de la pedagogía”; también se realizaron trabajos y discursos que definen la pedagogía como “saber”.

• Comenio: pedagogía es el método del enseñar y el aprender, que son de gran importancia para la labor de la pedagogía.
• Rousseau: la importancia de la pedagogía en los niños puesto que estos tienen una manera diferente de aprender de los adultos.
• Pestalozzi: se inclina más por lo psicológico y la educación intelectual, moral y manual como eje de la vida.
• Herbert: se basa en la apercepción, además, tiene dos bases la filosofía practica que indica los fines de la educación y la psicología que muestra otra el método.

MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA:

Es el movimiento más recordado ya que sus ideas aportaron grandes transformaciones en la escuela; esta se define como un movimiento pedagógico y no como una época de la educación. El niño se vuelve el centro de la educación. Por otro lado Luzuriaga menciona unas ideas que caracterizan esta época que son: actividad, vitalidad, libertad, individualidad y colectividad. Durante este periodo hubo gran cantidad de propuestas didácticas y metodologías que buscaban superar el excesivo verbalismo de educación tradicional.

PEDAGOGIA COMTEMPORATEA:

Se basa en la formación del maestro como un agente mediador, transformador y traductor de las propuestas. También se propuso un proceso de formación y otro de autoformación para complementar el oficio de la enseñanza. Además encontramos la pedagogía crítica en la cual se consideraba que se debe conseguir una autenticidad en cuanto a los diferentes terrenos de la vida, también que la educación debe ir vinculada con la interacción con los demás. El currículo es otra tendencia de la pedagogía contemporánea en el cual se organiza un programa de estudio definido como una estructura académica.

Existen otras corrientes de esta pedagogía desde las culturas:

• FRACESA: su propósito era hacer de la educación un objeto científico y asi poder agrupar todas las ciencias que hay en la enseñanza para proponer soluciones a distintos contextos de estudio.
• ALEMANA: su concepto fundamental dentro de la pedagogía es la formación integra del ser humano
• ANGLOSAGONA: para ellos no existe la palabra pedagogía sino en la teoría de la formación de maestro, institución y planes de estudio.
• LATINA: La pedagogia como herramienta social