jueves, 24 de abril de 2014
viernes, 11 de abril de 2014
LAS COMPETENCIAS Y SU EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DE TRANSVERSALMENTE // Esteban Muñoz
"La Doctora Marta Lorena Salinas, Licenciada en Educación de la Universidad de
San Buenaventura, Magíster en Sociología de la Educación y docente de la
Facultad de educación de la Universidad de Antioquia, trata el tema de las
competencias y su evaluación en el contexto de transversalidad en el marco del
desarrollo del proyecto SER CON DERECHOS
adelantado por la Universidad de Antioquia, el Gobierno Nacional y el
Ministerio de Educación Nacional de Colombia."
Descripción Tomada de youtube.com.
¿CÓMO HA SIDO APROPIADO EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR?
La actualidad las competencias se visualizan como una novedad en los discursos educativos del país, y que a su vez parece como una moda que se debe seguir, hoy en día aquel que no esté hablando o esté evaluando por competencias pareciera que estuviera por fuera de los escenarios de los educativos y esto ha desnaturalizado un poco la formación y el que hacer de los maestros de igual modo las aulas escolares, olvidando que el sentido la formación de competencias es orientar para la toma de decisiones, las cuales llevan un proceso experiencial, sin utilizar a estas como un instrumento sólo de recolección de información en la evaluación.
¿CÓMO PUEDE PENSARSE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN EL CONTEXTO DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES?
Pareciera más fácil evaluar por competencias dentro de los ámbitos ya establecidos que ya tienen una forma, pero en los proyectos transversales como pertenecen a todos al final son de nadie y se quedan un poco a la deriva dificultando el ejercicio del maestro ya que estos no se pueden evaluar con lápiz y papel, siendo lo ideal crear espacios de participación que permitan la construyan de su identidad y la apropiación de las competencias.
¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR COMPETENCIAS?
Las competencias no son un asunto mecánico, ni son la sumatoria de habilidades y rutinas, si no, que es un aspecto que se va estableciendo en el ser humano, es decir, que construye los procesos para ser competente. Además, las competencias son las maneras de actuar en situaciones diversas de un sujeto acompañado de un conjunto de valores que no están al margen de los conocimientos y los procedimientos.
¿CUÁLES SON LAS POSIBILIDADES QUE ABRE AL TRABAJO EDUCATIVO LA ORIENTACIÓN POR COMPETENCIAS?
No es posible enseñar un determinado tipo de competencias sin favorecer el desarrollo de humano del ser que este ahí.
¿CÓMO SE VINCULA LA FUNCIÓN DE LAS COMPETNECIAS CON EL HORIZONTE AL QUE APUNTA LA TRANVERSALIDAD DE FORMAR EN Y PARA LA VIDA?
Es importante cuestionarnos cuando comienza la vida o es que acaso la vida inicia cuando el niño sale de la escuela, entonces cuál es la vida que hay en la escuela, es decir las compendias son heurísticas, están en constante cambio y no aplica a las disciplinas sino a la vida misma.
¿QUÉ IMPLICA CONSIDERAR ESE HORIZONTE FORMATIVO DE LA ESCUELA EN LOS PROCESOS DE EVALUCAIÓN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES?
La escuela está preparando para las pruebas censales y eso está acortando la evaluación en lo cotidiano, olvidando que la evaluación es un proceso en donde se debe observar, describir, analizar y presentar alternativas de manera oportuna, porque esta lo único de que debe hacer es mostrar el estado de la transformación del individuo.
¿CÚALES SON LAS CONSECUENCIAS DE PONER LOS INDICADORES COMO EJE DEL TRABAJO EDUACTIVO ESCOLAR?
Una búsqueda desmedida por indicadores despoja a la escuela de todo aquello que es simbólico, que pasa a convertir el conocimiento en saber practico.
Descripción Tomada de youtube.com.
¿CÓMO HA SIDO APROPIADO EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR?
La actualidad las competencias se visualizan como una novedad en los discursos educativos del país, y que a su vez parece como una moda que se debe seguir, hoy en día aquel que no esté hablando o esté evaluando por competencias pareciera que estuviera por fuera de los escenarios de los educativos y esto ha desnaturalizado un poco la formación y el que hacer de los maestros de igual modo las aulas escolares, olvidando que el sentido la formación de competencias es orientar para la toma de decisiones, las cuales llevan un proceso experiencial, sin utilizar a estas como un instrumento sólo de recolección de información en la evaluación.
¿CÓMO PUEDE PENSARSE LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN EL CONTEXTO DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES?
Pareciera más fácil evaluar por competencias dentro de los ámbitos ya establecidos que ya tienen una forma, pero en los proyectos transversales como pertenecen a todos al final son de nadie y se quedan un poco a la deriva dificultando el ejercicio del maestro ya que estos no se pueden evaluar con lápiz y papel, siendo lo ideal crear espacios de participación que permitan la construyan de su identidad y la apropiación de las competencias.
¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR COMPETENCIAS?
Las competencias no son un asunto mecánico, ni son la sumatoria de habilidades y rutinas, si no, que es un aspecto que se va estableciendo en el ser humano, es decir, que construye los procesos para ser competente. Además, las competencias son las maneras de actuar en situaciones diversas de un sujeto acompañado de un conjunto de valores que no están al margen de los conocimientos y los procedimientos.
¿CUÁLES SON LAS POSIBILIDADES QUE ABRE AL TRABAJO EDUCATIVO LA ORIENTACIÓN POR COMPETENCIAS?
No es posible enseñar un determinado tipo de competencias sin favorecer el desarrollo de humano del ser que este ahí.
¿CÓMO SE VINCULA LA FUNCIÓN DE LAS COMPETNECIAS CON EL HORIZONTE AL QUE APUNTA LA TRANVERSALIDAD DE FORMAR EN Y PARA LA VIDA?
Es importante cuestionarnos cuando comienza la vida o es que acaso la vida inicia cuando el niño sale de la escuela, entonces cuál es la vida que hay en la escuela, es decir las compendias son heurísticas, están en constante cambio y no aplica a las disciplinas sino a la vida misma.
¿QUÉ IMPLICA CONSIDERAR ESE HORIZONTE FORMATIVO DE LA ESCUELA EN LOS PROCESOS DE EVALUCAIÓN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES?
La escuela está preparando para las pruebas censales y eso está acortando la evaluación en lo cotidiano, olvidando que la evaluación es un proceso en donde se debe observar, describir, analizar y presentar alternativas de manera oportuna, porque esta lo único de que debe hacer es mostrar el estado de la transformación del individuo.
¿CÚALES SON LAS CONSECUENCIAS DE PONER LOS INDICADORES COMO EJE DEL TRABAJO EDUACTIVO ESCOLAR?
Una búsqueda desmedida por indicadores despoja a la escuela de todo aquello que es simbólico, que pasa a convertir el conocimiento en saber practico.
jueves, 10 de abril de 2014
LAS COMPETENCIAS // Alejandra Ramos
LAS
COMPETENCIAS
Este escrito desarrolla una visión particular
que supone el trabajo docente por competencias, para pensar una articulación de
las competencias, se podría pensar en una forma de colocar al estudiante de
esta generación, basta con analizar nuestra propia situación actual desde el
lugar que ocupemos, se ha creído que las competencias es un asunto nuevo esto
ha desnaturalizado mucho en las aulas escolares.
Se quiere ser sujetos competitivos en las
aulas laborales tomar decisiones de los ámbitos disciplinarios, si no se
entiende claramente sobre as competencias van a caer sobre la tecnología
educativa o en una mirada muy conductiva.
Las competencias tienen sus propios objetivos
tener una buena aclaración sobre lo que se debe hacer en las aulas escolares,
se de construir esos espacios de participación para la vida cotidiana que el
aula se pueda convertir en un lugar de acogida.
Las competencias no son un asunto mecánico es
un asunto que se va estableciendo en el ser humano que va construyendo los
procesos para ser competentes, saber la toma de decisiones con la capacidad de
entender una situación determinada saber resolver y mirar un conjunto de manera
simultánea.
Dialogo de competencias por Marta Lorena Salinas
"La Doctora Marta Lorena Salinas, Licenciada en Educación de la Universidad de San Buenaventura, Magíster en Sociología de la Educación y docente de la Facultad de educación de la Universidad de Antioquia, trata el tema de las competencias y su evaluación en el contexto de transversalidad en el marco del desarrollo del proyecto SER CON DERECHOS adelantado por la Universidad de Antioquia, el Gobierno Nacional y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia."
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